| ２０２４年１１月吉日 | |||||||||||||||||||||||||||
| 多文化共生を目指す教育関係者の皆様 | |||||||||||||||||||||||||||
| グローバル化社会の教育研究会 事務局 | |||||||||||||||||||||||||||
第９２回 グローバル化社会の教育研究会のご案内 |
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| 拝啓 ようやく秋も深まってきましたが、皆様いかがお過ごしでしょうか？ さて、第９２回グローバル化社会の教育研究会（ＥＧＳ）は、帰国子女ジャーナリストの古家 淳さん(元 ルーツ・インターナショナル副社長) に話題提供をお願いしました。 古家さんは長年、『月刊 海外子女教育』の編集に携わりながら、第三文化の子どもたち（ＴＣＫ）に関する諸問題に関わってこられました。 昨年からＷＥＢサイト 『ぐるる （Global Roots and Routes）』 を始められています。 たとえば「取材する側」と「取材される側」、「見る側」と「見られる側」、そして「教える側」と「教わる側」……こうした立場の違いをまたいで考えることで、多文化共生教育にも役立つ新たな視点が見えてくるはずです。 古家さん流の “現代社会の輪切り（Analysis）” のお話しを伺い、それを素に話し合いたいと思います。 なお、お申込みは 郵便振替用紙にて 参加費を払い込んでいただく方法で受け付けます。 準備の都合上、お早めにお願いします。 （受付： 11月13日まで）
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| 以 上 |
『小山の教育通信』 2024年10月･11月
| １９８０年頃、元帰国生の若者がお互いに支援し合う
「メタ・カルチャーの会」というネットワークがありました。
そこでは 「Strategy（方略）」 という言葉が飛び交い、まるで 「Survival （生存）」 を懸けた闘争の話のようでした。 日本に "来て"
みたら、親も周りの大人も先生も皆、「これは常識。きちんとやりなさい」と言う…、その前提となる知識や技術は、自分には全く馴染みのないものなのに、「こんなことも知らないの？」
と言われる…、そのストレスは 柔らかい頭脳に重くのしかかっていて、時折、爆発もします。
帰国生の世話をしてる私に、「先生は向う側（＝敵）の人間だ！」と言い放った小学５年生もいました。
しかし、ほとんどの子は 「大人や周りの子を騙すしかない」と悟るのです。 古家 淳さんは、「メタ・カルチャーの会」を主宰し、『私情つうしん』 の発行者として長年 "元帰国生" の視点で活動しておられます。 １９８７年から昨年８月号まで 『月刊 海外子女教育』のレギュラー・ライターでした。 「多文化共生教育が普及した」 といわれる今日でも、学校側の "方法（Tactics）" は空回りしている感じです。 「教える側」 と 「教わる側」 とのズレは どこから生じているのでしょうか？ どうすれば克服していけるのでしょう？ -------------------------------------- 学校教育の現場では、ようやく "多様性（Diversity）の受容・共生" の必要性が認知されるようになりました。 一方、数年前から 「包摂教育（Inclusive Education）」という用語も使われ始めています。 「包摂」は "多様性を受け入れ、互いの参加と満足を得る" ことで、共感や動機付け、互いの融合などを目指します。 本来の趣旨は 「多様性」と同じですけれど、教職員のマンネリや "狎<な>れ" を防ぐために、新しい用語を用いているのです。(笑) 社会の役割分担や専門分野が細分化される現代では、誰にとっても 「生き難い」と感じられやすいものです。 だからこそ 学校教育では、そうした障害を乗り越えていける 「生きる力」を養わせることが最大の課題です。 かつては 「帰国子女」が排除／疎外されることが問題とされました（帰国子女が問題ではなかった！） 「帰国子女が優遇されれば好い」というのではなくて、学校全体の課題として包摂が求められたのです。 -------------------------------------- １９９０年代のわが国では 「帰国子女の特別扱いは 逆差別だ」という反発が、多く聞かれました。 学校現場では 「その子に必要な指導を個別に与える」というだけで、国内育ちの子を粗略に扱ってはいないのですけど。 言い換えれば 「表面的な平等ではなくて、全ての子に機会均等を保障」しようとしていただけです。 ただし、「海外で得たものを最大限に活かす」という功利的な発想から、帰国生を特別扱いする場面もあったでしょうね。 また、「帰国子女は（課題を抱えて）かわいそう…」という "救済" の考え方も、学校現場を混乱させる一因でした。 しかし、本当の悲劇は、それぞれの子の持っている課題に対応できない学校や社会に 彼らが翻弄されていたことです。 それは、何も帰国子女に限ったことではありません。 そんな当たり前のことに国民の大多数が気づくのは、２００５年まで待たなければいけませんでした。 大手の学習塾が、「帰国生を中心においた学校づくり」を提唱し始めるまで…。 ２０日(水)の第９２回ＥＧＳ研究会は、そうした構造や経緯を 「教わる側」の視点から眺めて、話し合います。 |
古家 淳さんの話題提供の内容： note 『壁を見下ろす』